小学生日记写成“流水账”有用吗?怎样写日记才能提高作文水平?

小学生日记写成“流水账”有用吗?怎样写日记才能提高作文水平?

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不写流水账,写什么呢?小孩子写作文,就是从写流水账开始的,他们也不知道轻重缓急,想起什么就写什么,啰里啰嗦,只要能写上一篇出来,其实就是成功了。写日记,就是让孩子慢慢地开始倾诉,让他们的所见所闻能变成文字。以后,才能在文字里进行选择。慢慢地,他们才学会选择,学会删减,学会好词佳句,这都是一个漫长的过程,急不得。孩子写了流水账,就表扬表扬,如果以后连流水账都不愿意写了,就麻烦了。有时看小孩子写的日记,都感觉可有意思了。有的小孩子写“今天去姥姥家吃饭,爸爸带着我,我坐车,看见好多车,也有自行车。路上有一条狗。我们到姥姥家,吃了饭,回家了,我吃得很饱。完了。”有时候你看他们的日记,完全没有重点,胡扯一通,最后还死活不忘了写“完了。”好像不写上“完了”,就没有写完一样。不过,这就是启蒙。如果一上来就妙笔生花,估计也不大可能,那就是神童了!
刚开始写的话,可能会出现这种情况。在这里提供一种方法,你可以换一个角度写,比如日记内容是跟宠物一起玩,那你可以从它的角度写,跟主人玩是一种什么样的心情,真的开心吗等等。假如我有一百万怎么花,假如我是个盲人要怎么在现实中生活,或者看了电视动漫之后的一些感想都是可以的。多进行一些发散性的训练,思路就会越来越开阔哦!
感谢邀请!小学生日记写成流水帐不是正确的做法,要看是几年级的写的。记得我在前面写的文章中提到过,我上小学的时候三四年级时已经写的很好了,经常受老师的表扬,语文老师甚至说过:我写的作文比一些初中生写的都要好!小学包括六年级,特别是后三年级的同学应当能写出较好的作文来了,如果写不出来,肯定是读的课外书太少,积累的相关知识太少,练习写作的时间太少,不爱读课外书,不用心练习,所以造成不会写,写不好。当然,每天写日记也不必天天都写成长篇大论,无病呻吟,应该写身边的人,写身边的事,不能凭空捏造,要有真情实感,写多写少不要紧,但要认真对待,不能当任务作儿戏。应该一天写的比一天好,一年比一年有进步,几年过后再看前面的曰记应当有显著提升,如果每年都一样,天天流水帐,那么写日记对于自己写作能力的提升一点作用也没有。小学生还是应当地写日记当作重要的课题,不能等闲视之,认真对待,多读多写,日记纪录下每个人的七彩童年。
关于这件事我是这么看的,只要写就比不写强,流水账现象是写作初期的通病,在还没有掌握一定的写作技能的时候,在还不会运用文字表达内心思想的时候,孩子只能为了写而写,这个阶段是文字掌控了孩子,等到他的阅读量和知识量一点点提高上来之后,孩子就掌控了文字。俗话说,熟能生巧!流水账写多了,慢慢的自然而然的就能延伸着,写出内心的所思所虑,三年级阶段词汇量不够,让孩子的语言组织能力转换成文字表达能力,需要一个过程和积累,这也是一项技能,当然,不排除有的孩子天生就有这种文字表达的天赋,除此之外,没有捷径,只有靠着不断的练习和积累,才会让写作能力逐步提高。至于怎么提高孩子的写作能力,还需要家长给孩子培养每天写日记的好习惯,同时让孩子学会留心观察周围的人和事物及景物,把写作内容拓展到这些上,同时家长也可以把自己见到的听到的,好玩的,新鲜的事告诉给孩子,说给他们的同时引导孩子说出所思所想,同时记录下来,慢慢他们笔下的内容就会越来越丰富。希望寥寥数语对题主能有所帮助。
我也来说说写日记的问题或看法。记得在小学的时候,老师教我们写日记:首先是礼拜几,然后是天气阴晴雨,接下来才是正文。正文往往是流水帐,句子不通不说,条理脉络也含糊不清,颠三倒四像说梦话。那是因为为了完成老师布置的作业应付了事,胡乱墨迹模糊的凑合一篇,其实可能连自己都不知道写的什么,有时干脆摘抄做日记。但也不能怪老师没教得好,因为老师自己也不清楚什么样的日记才算好日记,是不是之每次必须写天气和礼拜几,而不能在文末记下简单的年月日。不过,孩子在学作文启蒙阶段,就是记流水帐,好好歹歹总算开始在纸上说话了。有些人认为说话不需要练习,张嘴就来,这只能算开腔发声,算不上好话。当孩子日记写了一个阶段,就要评讲,找出写得好的日记进行朗读和分享,然后告诉日记好在哪里。其次用红笔勾划出孩子们日记的通顺句子,美句美词甚至美段,让他们感受到写日记的快乐,从而提高他们的兴趣和写作文的热情和积极性!记得那时我也是这样走过来的,直到仍然有流水帐,但通过天天写日记,相比以前要好得多了。记不清是什么时候,我把日记当成了作文,只在文未署上年月日就行了,这样,当翻看这篇日记的时候,就能回忆起当初写的情景。现在回头看看当初的流水帐,也觉得挺有意思,不得不说,记流水帐在特定的年龄段,还是可以的。人总不可能生下来就会写好日记,是通过后天的勤奋和努力,日积月累得到的经验与写作技巧。我个人认为:孩子学写日记,告诉他把自己看到的能清楚通顺的写出来,就最了不起了,训练一个阶段后,插入对看到产生的想法或感慨,是快速写好日记与作文最基本最有效的方法之一。除次之外,多看书籍,收藏喜欢的文章,多背背古诗古词,也是写好日记必不可少的组成部分!(图片来源网络,仅作配文效果)
谢邀!首先我们要知道让小学生写日记的目的是什么,无非就是培养他们的语感,让他们能把当天学的新知识融会贯通写到日记里面,这是教师布置日记的一个目的。其次,我们对小学生的日记不要要求太高,只要他们能很好的表达当天的东西我就觉得很了不起了,不是每个人都是“仲永”从小就是神童。而且有的小学生日记看起来像流水账,其实读起来条理清晰,叙事有角度(儿童的眼光看世界,是最纯洁的)。最后,我们应该鼓励他们写,而不是看到他们的日记像流水账就批评,应该先给予鼓励,让后加以引导。现在的父母大多数有一定的文化基础,对于改日记我想问题不大。而且,当孩子学的东西真正得到父母的认同和鼓励时,他们的内心更加愿意和父母分享他们的东西,这也可以增进亲子关系咯何乐不为?所以,不要害怕小学生写日记成流水账,关键在于父母的态度和处理方式,多角度指引,流水账会成为一个很好的写作训练方法。
孩孑日记写成流水帐这是很正常的。因为孩孑不会写曰记,不管他写好写孬,只要每天坚持写就行,功到自然成。
个人觉得刚开始接触写作,写成“流水账”已经算是迈出写作的第一步,首先要有去写的想法,不能说看到孩子写作文写成“流水账”后就着急。举个例子比如说我今天看到一只猫,很可爱,然后回家了。这样的“流水账”看似无聊又没有意义,那么如何把这样的一句话扩写呢?需要对猫为什么可爱进行描述,描述这只猫的外貌与神态。如我在回家的路上,看到一只白色的猫咪,猫咪趴在对面的矮墙上,慵懒的享受着太阳给予的温暖,微风拂过,猫咪抖动了下它的耳朵,似是抗议这股微风打扰到它的美梦。这样就多少把猫咪的外貌与神态展现出来,至少对于猫的形象有一个认识。其次就是如何确定中心思想,写文章记录下的东西,多多少少会存在自身对于这个事物或者事件的主管感受,就是描写当时作者的心情或者心理描述。接上文的例子,看到这样一只猫,我的内心如此时的猫咪一样,惬意的享受着甜美的生活,看到这样舒爽的画面,更加确定我也如同这只猫一样,幸福而快乐的生活,于是高高兴兴的回家了。或者我多么羡慕这样的一只猫,无忧无虑的享受一切,而自己却不得不面对生活中这样那样的烦恼,最后只有被夕阳拉长的影子,陪着我踏上回家的路。描写可以一笔带过,但是心中所想,心中所思一定要有。哪怕是撩撩几笔带过,也总好过写了一件事,却不知道这件事情为什么要写。最后不管是“流水账”还是其他的什么,一定要鼓励孩子去写,当然不鼓励去看孩子的日记,毕竟日记不是用来公开朗读的,具有私密性,每个人都有秘密,父母就能真的把秘密告诉子女吗?
流水账也是一种写作方式,小学生贵在坚持写,尽量避免简单粗糙的流水账,尽可能写成综合运用比喻、拟人、排比等修辞方法,运用多种描写手法的流水账。语感增强了,写作自然就不成什么难题了。
日记就是把我们在每一天所看到的人物和事物、我们在每一天所经历的事情和感受等,用文字记录下来,就像一个文字相册。你会经常翻看相册,看看父母或自己以前的照片吗?日记和相册一样,都是我们非常好的“成长记忆”。日记是心灵的记录,是真情实感的流露,是自我鞭策的警钟,是人生道路长跑的轨迹。它的内容,可写对象十分丰富,社会生活、自然现象、科学世界、人生体验,凡是觉得有意义的人、物、事、情、理都可入笔。我们经常听人说,养成写日记的习惯对提高写作水平是非常有帮助,而且古今中外许多大作家都有写日记的习惯。那么,究竟怎样写日记才能提高作文水平呢?我认为它大致可分为三个阶段:第一阶段:培养习惯,积累素材小学二年级开始,老师就开始要求学生写一两句话的日记了。这个阶段,我是不反对孩子日记写成“流水账”的,因为这是一种习惯的培养,是一种潜移默化地教会他们用文字去表达想法去记录生活的事情。初始阶段写日记,不要刻意去追求什么文笔,不要过于注重用词造句,也不要轻易去评判写的好坏与否。自然地流露是日记的一大特色。日记应该是自由自在的,充满乐趣和真情实感的,写日记是让孩子感到快乐的一件事情,而不是成为他们的负担。鲁迅先生曾有一段时期的日记内容就极其简单明了,就记些买了一本书、访了一位友,甚至是花了几角钱之类的生活琐事。多年以后,我们再看他当年的这些日记,仍觉浓浓的生活气息溢满其中。所以说,刚开始写日记非常强调真实,写事件必须是亲身经历的,写感想必须是真情实感,不能做作,不能编造。语言朴实、自然就好。鲁迅等名人的日记,正因为其真实,才得以成为我们研究他们和他们所处的那个时代的宝贵资料,如果真假混杂,就没有价值了。第二阶段:有意识有目的进行记录我们在生活中肯定会有很多的人和事令你难忘,但随着时间的推移,我们会慢慢地忘记。所以,最好的办法就是写日记,让文字帮我们记住每一个难忘的瞬间。日记有利于抒发感情,表达自己的内心感受。尤其是写日记有利于丰富文章的内容,对于平时写作水平欠佳的学生来说是一种比较实用的结构形式。日记的内容,基本上没有时间、地点、长短的限制。但是到了小学生高年级阶段之后,写日记就要有一定选择性了。我们在写日记时,不要一拿起笔,就挑当天里最大的事情来写,仿佛把最大的事情写出来,就一定会写出好的日记来。其实呢,写日记最重要的是想一想,这一天当中,你感受最深的是什么?所以说,写日记要写在生活中最有感受的内容。这个感受最深的内容,可能是一天中最大的事,也可能只是一件很小的事情。只要感受深的事,就行了。比如,在学校帮助了一个小同学;阻止别人乱扔垃圾;考试取得好成绩等……第三阶段:演变为独特的日记体作文到了中学阶段之后,可以从原来的单纯写日记演变为一种独特的文体——日记体作文。日记体作文,是一种既常见又非常新颖的写作手法。一篇日记体作文的内容,可以单独一篇日记构成,也可以由多篇日记构成。所谓多篇日记构成,就是将若干篇日记缀连起来,既可以迅速勾起我们对精彩生活画面的回忆,有可以避免内容空洞,结构混乱的现象出现。日记体作文还可以采用换角度的方法,在内容上,由对立的两篇日记构成。在语言运用上也有相当大的自由,或豪放,或婉约,或粗犷,或细腻等。在很多考试的话题作文中,通常有考生采用这种形式,能使作文显得真切、自然,能使读者感觉到作者跳动的脉博。这样的日记体作文,往往能取得高分甚至是满分的好成绩。
有用,至少孩子会留心这一天中发生了哪些事,提高孩子写作就是多读书,会读书,抄写美文美段,读书之后家长也有意识的引导:今天读了哪一段?觉得哪个词用的好?还可以用什么词代替?
小学生写日记有三个方面的作用:一是练笔。不管做什么事情,开始的时候都不会得心应手,都需要练习。作文也是这样,只有经常进行有意无意的练习,才能逐渐地熟练,慢慢地掌握。日记是最好的练笔形式,因为日记是写给自己看的,不必担心其他人的品头论足,可以放心地把自己喜欢的东西记下来。作文需要心情,没心情是写不好作文的。很多人翻看以前的日记,发现比上交和考试的作文好得多,原因就在于是自己真情实感的流露。二是积累材料。生活中听到的精妙句子,遇到的奇怪事情,尝过的可口饭菜,看过的精彩动画,读过的优美片段,憧憬的美好生活等等,只要留在了日记里,都有可能成为以后作文用到的材料。三是培养习惯。习惯的养成不是一朝一夕的事情,需要长期的坚持才能练就。日记要求一天一记,天长日久,就成了习惯。只要是写日记,下笔之前就要想想写什么,想想怎样才能写清楚,在不知不觉中就增强了遣词造句能力,提高了作文水平。日记是私密的东西,不是上交批改的作文,家长和老师不能随意翻看。如果看了,孩子就可能抵触,就可能不写或有选择地去记。
首先小学生日记写成流水账很正常,小学生刚刚开始识字学词说话,小学语文就是字词的积累,从遣词造句到一段完整的话的学习过程。在小学生的笔下呈现的是他们对外部世界最浅显的认知和最简单的表象的描写。刚开始学写作的小学生,在日记中记下他一天的见闻,很容易写成流水账。小学作文就是从词到句、从句到段再到一篇完整作文的训练过程。写日记对作文肯定有帮助,坚持写日记对孩子积累素材,遣词造句说话都是一个锻炼。这个时候家长就要开始引导,从素材的选择到写作角度再到谋篇布局。熟悉的地方也有风景,引导孩子把素材分类,比如家庭的、学校的,动物的、植物的等等,让孩子自己先叙述,然后选择他自己喜欢的素材去写作。在写作过程中引导孩子要注意按照事情的先后顺序或者逻辑顺序来描写或者记叙,引导孩子在平淡中写真情,细节中找感动。这样坚持下去,孩子的作文何愁写不好?
看是几年级的了,低年级的,别管写成什么样,只要写就行啊,即使文笔不好,逻辑不通,起码有一点,这都是以后写作的素材呢。再者,写的多了,可以养成勤动笔的习惯,这是很难得的。坚持下来,先别考虑后果。我们做家长的做什么事,都抱着功利性,想着写日记就是为了写好作文,拿个好分数。可是有些事,比分数重要的多得多。如果孩子能坚持写日记,这是他将来的一笔巨大的财富,岂是分数能衡量的。你要担心他的作文,写日记的时候,偶尔指点一下就好了。慢慢来,总会有进步的,不会一直流水账下去。
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